实效的幼小衔接教育

更新时间:2019-01-07 10:33:01   【关闭分    享:
  幼小衔接的教育要注重实效,而现在的幼小衔接教育却甚少在意这些,下面我们就看一下实效的幼小衔接教育是怎样的。
  一、幼小衔接重在常态化
  1、幼小衔接是一项长期的循序渐进的工作,除了在幼儿入小学前半年和入小学后初半年集中开展外,在幼儿入园的伊始就要有目的、有计划地将幼小衔接工作渗透于日常生活的每一天。
  2、幼儿园要加强幼小衔接的意识,做足幼小衔接的专门准备,把幼儿的入小学准备内容纳入幼儿园大班年龄段的课程实施计划中。同时,幼儿园也要着眼于一般衔接。
  3、注重从小班起激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿养成良好的学习态度、学习习惯和学习准备,将幼小衔接工作转化成幼儿园常态化的工作,并反映在幼儿园课程实施中。
  4、幼小衔接要关注不同利益相关者对幼小衔接工作的认知与特点,包括重视幼小衔接中利益相关者——幼儿的情感态度与认知、期望,这方面国内缺乏大量实证研究数据的支持。
  5、关注与研究包括教师对于幼小衔接活动的态度与观点,家长对于幼儿入学准备的态度与观点等,因为从生态学视角来看,幼小衔接需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。
  二、教师培训要注重双向衔接
  1、在师范教育中,学前教育和小学教育专业课程鲜有交叉,幼儿园教师和小学教师入职前均未系统学习相邻阶段儿童身心发展特点和教育规律的课程;工作后,幼儿园和小学在体制上相互独立,使幼儿园教师和小学教师缺少了解对方教育的现状。
  2、为此,为帮助幼儿园教师和小学教师开展有效的衔接教育,幼儿园可主动开展幼小衔接教师培训工作,让教师了解小学一年级学习准备期的相关内容,掌握小学生活、教育的行为习惯,规范要求、教育方法及课程内容,如正确的读书、写字、握笔姿势等。
  3、此外,教育行政部门必要时还可把幼儿园与小学教育的监督和管理统一起来,给幼儿园教师和小学教师搭建业务交流的制度化平台。如组织幼儿园教师和小学教师开展幼小衔接、小幼衔接的双向协同衔接的策略研究。
  4、进一步统筹规划、双向联动,促进幼儿园与小学幼小衔接的教研交流,从根本上解决幼儿园教师和小学教师在幼小衔接上的认知、态度、实施策略的脱节,消除教师在幼小衔接上的“鸿沟”。
  5、通过幼儿园与小学幼小衔接协调互动机制的建立,达到双方对幼小衔接工作的共识,从而在合作中更有效地将“幼小衔接”“小幼衔接”融为一体。
  三、幼小衔接要注重实证研究
  1、幼小衔接工作涉及的内容非常丰富,幼儿园在结合自身特色进行幼小衔接的实践研究之外,还要关注幼儿入学准备研究。除继续关注幼儿学习兴趣、习惯与能力的培养外,可适当开展必要的知识衔接研究,思考幼儿发展所需的后续学习经验。
  2、国外相关研究发现,学前教育工作者比小学教师更强调学业技能对于入学准备的重要性。实践中虽然有的幼儿园教师实施了拼音、识字等知识准备的课程内容,但很容易出现“小学化”的倾向,这也是幼小衔接工作中的问题之一。
  3、为此,幼儿园要研究与小学的课程衔接问题,关注托幼机构与小学课程之间如何实现自然、连续的过渡,开展课程与教学一体化的实证研究。
小编:lifang
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